El terror de los profesores novatos: la evaluación

¡Hola de nuevo a todos!

Hoy os traigo otro de los temas que aterra a los profesores novatos: la evaluación. Es un tema muy complejo, pero no por ello menos importante. Como profesores, creo que este aspecto es uno de los que más nos preocupa junto con la programación. Cuando nos enfrentemos por primera vez a una clase, seguro que lo primero que nos preguntaremos será: ¿Qué evaluar? ¿Cómo evaluar? ¿Cuándo evaluar? 

Esta semana Carlos nos ha mostrado los aspectos clave de la evaluación. Para explicarlos, nos hemos centrado en 3 aspectos clave que hay que considerar: los tipos de evaluación, los criterios que vamos a seguir y las herramientas que vamos a emplear. Además de estos tres puntos, es imprescindible prestar atención a los 3 factores clave y es que la evaluación tiene que ser válida, fiable y realizable.

Empezaremos hablando de los tipos de evaluación. Si la pregunta que nos planteamos es ¿quién evalúa?, la evaluación puede ser de tres tipos:

Autoevaluación: Realizada por el estudiante, cuya finalidad es que verifique su propio aprendizaje y que identifique los aspectos que debe mejorar, así como las estrategias empleadas para su aprendizaje.

Co-evaluación: Los estudiantes se evalúan entre ellos y asumen el rol de que son profesores, pero para llevar a cabo este tipo de evaluación es necesario un período de aprendizaje y concretar los criterios de evaluación, las herramientas que se van a emplear y el sistema de cualificación.

Heteroevaluación: Es la evaluación común, aquella en la que el profesor evalúa a los estudiantes. Para realizarla, es necesario pasar por las fases siguientes: planificación, preparación, administración, cualificación y análisis.

Si la pregunta es ¿cuándo evaluar? se nos presentan estas tres clases:

Evaluación inicial: Es fundamental en la enseñanza de lenguas extranjeras y se realiza al comienzo del curso. Es orientativa, no constituye una calificación y, además, es informativa, tanto para la propia persona como para el profesor. Con esta evaluación, sabremos cómo están los alumnos en cuanto al nivel y a los contenidos que queremos dar. 

Evaluación formativa: Se realiza durante el aprendizaje y con ella obtenemos información sobre el proceso de aprendizaje.

Evaluación final: Se realiza tras el aprendizaje para evaluar la adquisición de las competencias y verificar el resultado del aprendizaje.

Además de estos tipos de evaluación, también nos podemos encontrar otras maneras de evaluar, como por ejemplo evaluación de los saberes frente a las capacidades, evaluación directa frente a la indirecta o evaluación objetiva frente a la subjetiva, entre otras.

El siguiente punto que trataremos son los criterios de evaluación, empleados cuando evaluamos la recepción oral y escrita. Dichos criterios se deben fijar en función de los objetivos y de las estrategias establecidas y deben centrarse en la comprobación de la comprensión analítica y global, la escucha y la lectura crítica, el vocabulario, la gramática y la interculturalidad.

Por último, hablaremos de las herramientas de evaluación, clasificadas según se evalúa la expresión oral o la escrita.

Expresión oral

Para evaluar la expresión oral, normalmente tomamos como referencia el MCER (Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas), teniendo siempre en cuenta tanto la producción como la interacción, y los criterios que seguimos son los siguientes:

• Contenido del discurso (ideas, propósitos, argumentos)
• Estructuración del discurso (conectores, etc.)
• Lenguaje: fonética, entonación, léxico, gramática
• Comunicación no verbal (gestos, miradas, pausas, etc.)
• Voz: volumen, cadencia
• Comprensión y respeto del conjunto

Para ello, empleamos herramientas como la lista de control, la rúbrica de evaluación o la hoja de observación. 

La lista de control

Se conseja que evaluemos:

- la planificación

- la actuación

La lista de control se utiliza para la evaluación formativa y final. Normalmente, van a ser una lista de criterios muy concretos (no es lo mismo que una rúbrica)

Para realizar una lista de control, se deben llevar a cabo los siguientes puntos:

• Hacer una lista de los posibles criterios/puntos de control
• Clasificar los criterios que has seleccionado
• Definir una categoría para cada grupo de criterios
• Establecer el orden de las categorías
• Presentar una lista de los puntos de control a los estudiantes
• Revisar la lista de control a partir de la observación de los estudiantes
• Establecer el formato de la lista de control
• Verificar que no hay errores en la versión final
• Aplicar la lista de control
• Revisarla periódicamente.

La rúbrica de evaluación

Se debe someter cada criterio a una escala de apreciación. Para realizar una rúbrica, debemos hacer lo siguiente:

• Determinar los elementos que se van a evaluar
• Formar un conjunto de criterios de evaluación
• Escoger el tipo de escala de apreciación
• Escoger los pasos de la escala (cada escala representa un nivel de competencia)
• Determinar la ponderación de cada criterio de evaluación (importancia relativa de los aprendizajes)
• Precisar e detallar a partir de que puntuación se considera que la prueba o que la actividad es aceptable (que se adquirieron las competencias mínimas)

La hoja de observación

Cada criterio se somete a una escala de apreciación subjetiva y se elabora de manera similar a la lista de control.

Expresión escrita

Para evaluar la expresión escrita se también se evalúa la producción y la interacción, aunque se tienen en cuenta criterios diferentes, que son los siguientes:

• La adecuación de la producción a la situación dada
• La claridad, la coherencia y la lógica del contenido
• La gramática
• El vocabulario
• La ortografía
• La presentación

Las herramientas que se emplean son las mismas que las usadas para la expresión oral: la lista de control, la rúbrica de evaluación y la hoja de observación.

Esto es todo chicos, ¡espero que estéis disfrutando del puente!

¡Un saludo!